Décembre 2004
Articles publiés dans cette rubrique
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Fillon ou les trompettes de la régression
Fillon a acquis ses lettres de noblesse en matière de régression sociale en imposant une réforme qui a détérioré le système de répartition des retraites, malgré un mouvement massif de grève de plus d’un mois et demi. Passé à l’Education, il y décline le culte mystique de (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour samedi 3 septembre 2005
mis à jour samedi 3 septembre 2005
Les dessous d’une réforme fondamentale
La LOLF, qu’est-ce que c’est ?
C’est la Loi Organique relative aux Lois de Finances. Elle remplace l’ordonnance de 1959 qui définit l’organisation et le fonctionnement de l’administration française à travers les lois de finance. C’est une loi organique (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Educaunet... éducatif et honnête ?
L’Académie de Poitiers vient d’offrir à chacun de ses collèges une précieuse mallette pédagogique expérimentale, Educaunet, le « premier programme d’éducation critique aux risques liés à l’usage d’Internet », destiné aux jeunes « de 8 à 18 ans ». Le guide du (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Les Masters de l’économie déclarés hors-la-loi
Un professeur de philosophie, Gilbert Molinier, a obtenu du Tribunal Administratif l’annulation du jeu concours "les Masters de l’économie" organisé par un groupe bancaire en 2000 dans son lycée Auguste Blanqui de St-Ouen (93) et depuis plusieurs années dans des établissements (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Le rapport Thélot remue toujours dans son cercueil
En prétendant réformer sans révolutionner, M. Fillon s’est posé en sauveur de l’Education nationale républicaine face aux dérégulations ultra-libérales préconisées par le rapport Thélot. Il n’y a pourtant pas de quoi se réjouir. Car M.Fillon semble avoir adopté la politique (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Et l’école vous apprendra l’entreprise !
Le « grand débat » n’a été que le paravent du rapport Thélot, qui n’est lui-même que le calque des directives de l’OCDE. Il est à mettre en perspective avec la Constitution européenne que l’on nous prépare, notament en matière d’harmonisation des politiques (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Quand réussir c’est renoncer
Réussir, c’est renoncer à toute ambition culturelle Une école de la réussite, c’est une école utile au marché. Tout au long du rapport les concepts d’employabilité et d’adaptabilité paraissent être les leitmotiv de cette opération de propagande dont la volonté semble (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Simple toilettage ou grand chambardement ?
Le chapitre 6 du rapport Thélot entend redéfinir le métier d’enseignant. Comme dans le reste du texte, les changements envisagés sont présentés comme « inévitables » et « nécessaires » - c’est la vieille rengaine du « TINA » qu’a décrit Chomsky : inutile de résister, There Is (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Les ennemis de nos ennemis...
La lutte contre la politique gouvernementale en matière d’éducation, il y a quatre ans, a laissé des traces aussi inattendues que délétères : sans doute obnubilés par la personnalisation du combat et aveuglés par la nécessité de “battre Allègre”, certains d’entre nous se (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Enfin un outil de lutte contre la décentralisation !
Pour comprendre les enjeux de cette décentralisation,
Pour savoir ce qui va changer pour les TOS,
Pour contrer la propagande des chefs et du gouvernement ainsi que le tissu de mensonge appelé “L’avenir des TOS : 50 questions-réponses” (disponible sur le site Internet du (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Titularisation immédiate et sans condition de tous les précaires de l’Education nationale !
Cette revendication, portée par Sud éducation depuis sa création, n’est pas « irréaliste » comme certains voudraient nous le faire croire et les militants qui la défendent ne sont ni de doux irresponsables gentiment décalés, ni de dangereux extrémistes qui ne viseraient qu’à (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Dans la jungle, terrible jungle...
En attendant mieux, les non titulaires sont bien obligés de se présenter aux concours. Voilà pour s’y retrouver un tant soit peu dans la jungle des textes officiels...
CONCOURS INTERNES
Diplômes ou équivalences :
CAPES / CAPEPS / CPE : diplôme équivalent bac + 3
CAPET diplôme (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Les travailleurs précaires ont des droits, même dans la fonction publique, et ils peuvent les défendre !
Le « statut » des MA « ayant-droit » garantis de réemploi est le résultat de la lutte de la coordination nationale des non titulaires menée de 1995 à 1997. Arraché à François Bayrou, confirmé par ses successeurs par le biais de plusieurs circulaires ministérielles, il demeure extrêmement (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Justice est faite
Comme partout dans la Fonction publique en général, et dans l’Education nationale en particulier, l’IUFM de Bretagne emploie quantité de précaires, en lieu et place d’emplois statutaires, ce qui est en contradiction avec le statut général de la Fonction publique. On appelle ça (...)
lundi 13 décembre 2004
mis à jour vendredi 11 février 2005
mis à jour vendredi 11 février 2005
Les Contrats Educatifs Locaux (CEL)
Les CEL ont été créés en 1998 par une circulaire interministérielle avec l’ambition de mettre en cohérence tous les temps de l’enfant : scolaire, péri-scolaire et extra-scolaire. Il s’agissait d’aborder l’éducation dans sa globalité, avec l’ensemble des (...)